Nos pédagogies

« Bref texte présentation »

Situations que nous aidons

La méthode ALOE est un outil innovant qui a été utilisé avec succès pour (ré)apprendre à lire / dire / transcrire la langue française à des personnes en situation de vulnérabilité.

Déficit socio-langagier

Déficit cognitif

Troubles spécifiques du langage

L’objectif d’une telle pratique est de permettre aux enfants d’apprendre de façon plus concrète, de faire des liens entre les différentes notions vues, de travailler la cohésion. C’est également leur offrir la possibilité de bouger, de vivre des apprentissages par le corps. C’est se servir d’une rencontre, d’une expérience pour introduire un point de matière. C’est donner du sens et développer ses sens.

Nous insistons sur le respect des règles, l’entraide, la responsabilité et la créativité.

C’est se réadapter constamment selon le rythme et selon les opportunités.

Et enfin, c’est donner la possibilité aux enfants de découvrir l’extérieur, les sorties. On enrichit la vocabulaire, on développe les centres d’intérets.

Que faisons-nous ?

Nous organisons deux classes à pédagogie adaptée à la dysphasie (individualisation, code couleur, méthode gestuelle,…)

Pourquoi le faisons-nous ?

Afin de répondre à une demande spécifique concernant les élèves dysphasiques.

Quelles années / classes ?

2 classes à pédagogie adaptée à la dysphasie (maturité I à IV)

Quel support ?

TBI, référentiels visuels (codés, méthode CLAP, …)

Quelles personnes ressources ?

2 MDP formés à ces méthodes

Mise à disposition d’un local pourvu d’ordinateurs afin de proposer aux élèves d’exploiter ce matériel.

Cette classe permet aux élèves accompagnés de leur titulaire ou d’un maître spécial de s’approprier l’outil informatique dans le cadre de recherches internet et divers travaux de rédaction.

Que faisons-nous ?

Deux classes organisent une classe flexizen (adaptation structurelle, aménagement des espaces).

Pourquoi le faisons-nous ?

Afin d’offrir un espace aménagé à l’élève et lui permettre d’augmenter sa concentration sur la tâche.

Quelles années / classes ?

2 classes selon le projet de classe.

Quel support ?

Pédaliers, casques anti-bruit, isoloir vichy (quadrillage rouge et blanc pour favoriser la concentration), galettes et ballons d’assise, élastiques pour reposer les pieds, …

Quelles personnes ressources ?

2 titulaires formés

L’aménagement de l’espace

Afin que les enfants comprennent mieux leur environnement, il faut établir des espaces destinés à des activités spécifiques (travail, repos, jeux, repas…).

La structuration du temps

Pour aider l’enfant que vous accompagnez, il est important d’élaborer un emploi du temps visuel. Avec ce support, vous prévenez l’enfant des étapes à venir, vous l’aidez à comprendre les changements et diminuez son anxiété.
Il est très important d’individualiser la forme de l’emploi du temps et les supports visuels utilisés en fonction du niveau de compréhension de la personne.

La structuration par la routine de travail

La méthode TEACCH s’attache aux routines. Elle permet de créer un environnement favorable à la répétition d’un comportement. Un environnement prévisible permet de réduire le stress et l’anxiété et facilite donc l’apprentissage.
La structuration de la routine de travail se fait également par l’organisation. Aménager la table de travail, enseigner la réalisation du travail de gauche à droite, structurer l’activité pour une compréhension visuelle de la tâche : ces étapes font partie intégrante de la méthode TEACCH.